Цифровая трансформация меняет требования к специалистам быстрее, чем традиционная система образования успевает на них реагировать. При этом для состоявшегося управленца решение не в том, чтобы начать карьеру заново, а в том, чтобы дополнить накопленный профессиональный опыт современными аналитическими и цифровыми инструментами. Как выстроить такое непрерывное обучение и какую роль в нем должны играть работодатели, государство и университеты, обсудили участники сессии ВЭФ «Дао Дальневосточника: путь профессионального успеха», организованной ФАНУ «Востокгосплан».
Модератор сессии, директор по исследовательским проектам и экспертным разработкам Востокгосплана Елена Агешина обратила внимание на масштаб происходящих изменений. По приведенным ею данным, уже 41% занятых используют генеративный искусственный интеллект, а к 2030 году около 39% профессиональных навыков могут существенно измениться. При этом продвинутый уровень владения новыми технологиями необходим лишь небольшой доле работников. Для большинства важнее научиться использовать новые инструменты в повседневной работе.
«Я сама отношусь к поколению 40+, и мне приходится постоянно самообразовываться. И, конечно, нет времени пойти на четыре года в бакалавриат, а потом сказать: я готова работать с новыми навыками. Для состоявшегося специалиста вопрос не в том, чтобы начать заново, а в том, как дополнить накопленный опыт новым инструментарием», – отметила Елена Агешина.
Для Дальнего Востока эта задача особенно актуальна. Крупные инвестиционные и инфраструктурные проекты, добывающие и перерабатывающие производства, транспорт и логистика, значительная роль государства и крупных компаний предъявляют высокие требования к качеству управленческих решений. Поэтому обновлять компетенции необходимо уже действующим специалистам, не дожидаясь прихода нового поколения кадров.
Руководитель департамента проектной деятельности Института социальной архитектуры президентской платформы «Россия – страна возможностей» Александр Рябцев предложил не поддаваться стереотипам и не противопоставлять опытных специалистов и молодых сотрудников, быстрее осваивающих новые технологии.
По его словам, значение старших возрастных групп на рынке труда будет только возрастать. К 2050 году доля населения России старше 50 лет может достичь 43%.
В этих условиях сохранение профессиональной востребованности специалистов старшего возраста становится не частной задачей, а одним из условий развития экономики.
При этом искусственный интеллект Александр Рябцев рассматривает прежде всего как инструмент, который со временем станет такой же привычной частью работы, какой стал интернет.
«Можно ли ставить на одну чашу весов опыт принятия решений, опыт нести ответственность, опыт управления коллективом и опыт быстрого освоения каких-то инструментов? Искусственный интеллект – это же инструмент. Сегодня один, завтра другой», – отметил он.
По мнению эксперта, более перспективна не конкуренция поколений, а сотрудничество: молодые специалисты могут помогать старшим быстрее осваивать технологии, а опытные управленцы – передавать профессиональные знания, понимание процессов и ответственность за принимаемые решения.
Особое значение имеет и качество работы с ИИ. Сам по себе доступ к технологии еще не делает решение профессиональным: пользователь должен обладать достаточной экспертизой, чтобы проверить полученный результат, исправить ошибки и превратить его в готовый продукт. Поэтому цифровая грамотность должна дополнять профессионализм, а не заменять его.
Как такой обмен работает на практике, рассказал генеральный директор АО «АВРОРА-БАС» (Сахалинская область) Дмитрий Третьяков. Авиация традиционно опирается на институт наставничества, однако появление беспилотных технологий изменило привычное распределение ролей между поколениями.
По словам Дмитрия Третьякова, одна из проблем отрасли – разрыв между подготовкой в образовательных учреждениях и реальным производством. Молодых специалистов после выпуска нередко приходится доучивать уже непосредственно на предприятии.
Сам эксперт, имея многолетний опыт в традиционной авиации, с развитием беспилотных систем также оказался в ситуации, когда необходимо было осваивать новые направления – геодезию, картографию, программирование и работу с искусственным интеллектом.
«Мне уже глубоко за 50, а приходится учить какие-то новые вещи – и геодезию, и картографию, и с искусственным интеллектом работать, самим программы разрабатывать. Мне это абсолютно не мешает. Наверное, все больше зависит не от возраста, а от самой профессиональной среды», – рассказал Дмитрий Третьяков.
В авиации, по его словам, обмен знаниями фактически стал двусторонним.
«Мы учим молодых летать, а молодые учат нас каким-то новым фишкам. И вот это взаимопроникновение позволяет отрасли двигаться вперед», – подчеркнул глава «АВРОРА-БАС».
Такой подход уже дает результаты на Дальнем Востоке: в частности, Сахалинская область активно развивает беспилотные технологии, требующие одновременно глубокого понимания авиации и владения новым цифровым инструментарием.
Руководитель программы «Муравьев-Амурский 2030» Ксения Кишкарева рассказала об опыте подготовки кадров для управленческих команд Дальнего Востока и Арктики.
За пять лет реализации программы сформирована модель, в которой обучение связано с погружением в жизнь территорий, работой над реальными региональными задачами, наставничеством и возможностью попробовать себя в новых профессиональных ролях.
По словам Ксении Кишкаревой, для Дальнего Востока важны не только профессиональные и когнитивные способности будущего управленца, но и понимание специфики территории, готовность работать в команде, служить и созидать. Дальний Восток – это одновременно «большое строительство» инфраструктуры и формирование новых смыслов развития.
Один из принципов программы – дать человеку пространство для профессиональной пробы. Участник может проверить новую компетенцию или инструмент в учебной среде, получить опыт и затем использовать его в реальной работе. Причем неудачная попытка также становится результатом, поскольку позволяет скорректировать дальнейшие действия.
Большая часть обучения связана с конкретными задачами регионов. Курсанты работают над вопросами инфраструктуры, социальной политики, экономики, беспилотных авиационных систем и другими проектами вместе с наставниками – действующими руководителями и экспертами.
Этот опыт, считает Ксения Кишкарева, можно применять и при обучении уже работающих государственных служащих. Вокруг программы сформировалось сообщество курсантов, выпускников, экспертов, региональных координаторов и представителей органов власти, которое позволяет обмениваться практиками между территориями.
При этом далеко не каждый действующий управленец может выделить год на обучение. Поэтому КРДВ, получив лицензию на образовательную деятельность, начинает формировать и более короткие программы, использующие методологию «Муравьев-Амурский 2030».
Старший управляющий директор – директор Управления привлечения талантов Сбера Анна Овчинникова отметила, что сама постановка вопроса о поколении 40+ требует корректировки: средний возраст трудоспособного человека в России сегодня составляет около 43 лет, а возрастная группа 35–44 уже стала крупнейшей на рынке труда.
По ее мнению, одним из главных навыков становится обучаемость – способность постоянно приобретать новые знания и перестраивать способы работы.
Профессиональные компетенции все активнее дополняются технологиями, а часть привычных операций берет на себя искусственный интеллект. Поэтому особое значение получают гибкие навыки – способность адаптироваться, сохранять устойчивость в условиях информационной нагрузки, взаимодействовать с людьми и быть «другом для технологий».
«Если вы сегодня не успеваете за тем, что произошло уже вчера, значит, через год будем опаздывать лет на десять», – отметила Анна Овчинникова.
Отдельное направление – обучение тех, кто затем передает знания другим. В качестве примера она привела «ГигаАкадемию», созданную совместно со СберУниверситетом и «Школой 21». Через нее обучение прошли около 10 тыс. преподавателей, которые, в свою очередь, работают примерно с 1 млн студентов.
По мнению Анны Овчинниковой, для родителей и наставников готовность самим осваивать технологии становится еще и способом сформировать правильную установку у следующего поколения: не бояться изменений, а постоянно искать области для собственного развития.
Елена Агешина сформулировала эту мысль проще: обучение постепенно должно становиться такой же повседневной привычкой, как утренние процедуры – условные 20 минут на освоение нового инструмента или знания каждый день.
Первый проректор Тихоокеанского государственного университета Алдар Чирнинов предложил пересмотреть саму роль высшей школы. В условиях быстрого устаревания информации образование уже нельзя рассматривать как завершенный этап жизни.
«Ключевая задача высшей школы, университета – это не передавать знания. Это учить самому продуцировать знания на основе своего практического опыта», – подчеркнул он.
По его мнению, фундаментальная подготовка по-прежнему необходима для формирования мышления, но дополнительное образование состоявшихся специалистов должно строиться вокруг реальных задач реального сектора экономики и государственного управления.
В 2025 году после обновления программы «Приоритет-2030» ТОГУ поставил перед собой задачу стать ведущим экспертно-аналитическим центром, способным готовить материалы для принятия решений органами власти и институтами развития Дальнего Востока.
Практическим воплощением этого подхода стала представленная на сессии программа профессиональной переподготовки «Аналитика социально-экономических процессов», которую ТОГУ запускает совместно с экспертами ФАНУ «Востокгосплан».
Она ориентирована на государственных служащих, сотрудников институтов развития, корпоративного сектора и управленцев. Задача – дать не набор разрозненных знаний, а понятную методологию: как искать и проверять информацию, работать со статистикой и прогнозами, проводить региональный и отраслевой анализ, использовать рейтинги и инструменты искусственного интеллекта, визуализировать результаты и доносить выводы до лица, принимающего решение.
В программу также входят публичные выступления, управление проектами, командная работа, переговоры и эффективное взаимодействие. Обучение строится на реальных данных и практических задачах, а содержание может адаптироваться под конкретную аудиторию – например, потребности отдельного органа власти или компании.
Программа рассчитана на 256 часов и 12 недель, обучение будет проходить в гибридном формате, что позволит подключаться слушателям из разных дальневосточных регионов.
О готовности региональных университетов включаться в эту работу рассказала ректор Забайкальского государственного университета Оксана Мартыненко. По ее словам, запрос на повышение качества управления напрямую поступает от правительства Забайкальского края и региональных органов власти.
Осенью ЗабГУ совместно с Востокгоспланом также планирует запустить образовательную программу, ориентированную на повышение качества управления и использование цифровых решений и искусственного интеллекта.
Одно из преимуществ новых технологий – скорость подготовки решений. Однако для Дальнего Востока, подчеркнула Оксана Мартыненко, технологическая составляющая обязательно должна сочетаться с человеческим измерением.
«Все программы, направленные на повышение качества управления на Дальнем Востоке, должны очень четко идти по двум векторам. Это, с одной стороны, использование современных технологий искусственного интеллекта и скорость принятия решений на основе правильно обработанных данных. А с другой стороны – человеческое измерение», – отметила она.
Специфика макрорегиона: при огромной территории сохраняется дефицит человеческих ресурсов. Поэтому, по словам ректора ЗабГУ, человека здесь невозможно рассматривать лишь как одну из строк в массиве данных: индивидуальный подход должен оставаться частью управленческой культуры.
Ректор Северо-Восточного федерального университета имени М.К. Аммосова Анатолий Николаев также отметил особое значение непрерывного образования для дальневосточных территорий. Зона ответственности СВФУ, включая филиал на Чукотке, охватывает около 3,8 млн кв. км, при этом на этой территории живет менее 1% населения страны.
При таком соотношении территории и человеческих ресурсов университет, по его словам, не может ограничиваться традиционной моделью «прием – обучение – диплом». Только за прошлый год через программы дополнительного профессионального образования СВФУ прошли более 14 тыс. слушателей, из которых свыше 1,5 тыс. обучались по целевому заказу корпораций, работающих в Якутии. Университет также становится площадкой для освоения российского программного обеспечения и развития технологий искусственного интеллекта.
Участники сессии сошлись в главном: технологическая трансформация не обесценивает опыт состоявшегося специалиста. Напротив, профессиональные знания, понимание отрасли, способность принимать решения и нести за них ответственность становятся основой, которую необходимо дополнить современными цифровыми и аналитическими инструментами.
«Мы начали с вопроса о том, как состоявшемуся специалисту сохранить ценность накопленного опыта и одновременно освоить новый профессиональный инструментарий. Возможно, именно такая модель и должна становиться основой современного дополнительного профессионального образования на Дальнем Востоке: когда обучение строится вокруг реальных задач, быстро обновляется вместе с технологиями и помогает человеку не отказываться от накопленного опыта, а усиливать его новым инструментарием», – резюмировала Елена Агешина.